沈阳城市建设学院教学质量标准体系（修订）

第一部分 教学基本建设质量标准

一、专业建设标准

专业是高等学校人才培养的基本单元。高等学校专业建设是提高教育教学质量和内涵发展水平的重要载体，是主动服务经济社会发展、体现自身功能、实现人才培养目标的基础性工作，也是提高自身适应力、竞争力的重要途径。

（一）专业设置与调整质量标准

专业设置应遵循教育规律和人才培养规律，满足下列质量标准：

1.符合学校办学定位、事业发展规划和学科专业建设规划；专业定位准确，发展思路清晰，总体目标和规模结构明确。

2.有相关学科专业为依托，有助于相关专业群的发展与建设。

3.有明确的区域、行业、企业为服务对象，有稳定的社会人才需求。

4.有切实可行的专业建设规划和科学、规范的专业人才培养方案；制定人才培养方案经广泛的调查研究和深入的科学论证，有行业、企业专家深度参与论证工作。

5.具备专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员，教师的数量与结构要满足人才培养需要，有一定比例的双师型或有企业、行业工作经历的教师。

6.具备开办专业所必需的办学经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的制度建设。

（二）专业建设合格质量标准

1.专业定位。专业定位适应国家和我省经济社会发展需要或行业企业发展需求，符合学校发展定位；专业建设指导思想明确，思路清晰，制定了科学合理的专业建设规划。

2.人才培养目标。制定了明确、具体的人才培养目标和毕业要求，人才培养特色鲜明；明确在同类专业领域以及在我校的本科专业中所处的位置和应达到的水平。

3.专业人才培养方案。制订了培养目标明确、毕业要求合理的专业人才培养方案；明确课程设置、教学内容、教学进程、学分要求、毕业资格等基本内容，能够遵循人才成长规律和教育教学规律，成为人才培养的总体设计和实施方案。

4.课程体系。课程体系规划科学，结构合理；每一门课程对毕业要求都应有明确的支撑关系；能体现加强基础，突出应用，强化职业能力与创新精神基本要求。通识教育课程、学科专业教育课程、职业发展课程、创新创业课程和实践教学环节等各类课程设置合理。

5.实践教学。实践教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格，相关教学文件齐全，时间、经费有保障，效果较好；实验开出率要达到课程标准要求的100%，有综合性、设计性实验；集中实践环节计划周密、管理规范，满足培养目标要求；毕业设计（论文）选题必须符合应用型人才培养目标，基于实践，独立完成，教师指导认真负责，毕业设计（论文）质量好。

6.专业师资队伍。制定了切实可行的专业师资队伍建设规划；专业带头人原则上应具有副高级及以上专业技术职称或博士学位，学术水平较高；建设了一支稳定的、专兼结合的专业师资队伍，数量上能够满足教学需要，结构合理；教师具有较高的教学水平，具有承担教研科研任务的能力，有一定数量的教研科研成果；有一定数量的双师型或有行业、企业工作经历的教师。

7.教学条件与利用。专业教学实验室配备较完善，设备较先进，利用率高，在专业人才培养中发挥较好作用；校内外实习基地完善、稳定，设施满足实践教学需要；专业图书资料数量较充足，种类较全，利用率高，满足专业教学的需要。专业建设经费投入有保障，使用合理，能够满足专业建设发展需要。

8.教学过程及质量监控。教学文件完备，规章制度健全，制度执行严格，管理手段先进；教学档案合理归档，过程性文件完整；制定了各主要教学环节的质量标准；教学质量监控体系科学，运行有效，成效明显；课程考核方法合理，试卷内容有利于体现应用型培养特色，评分标准要求严格，试卷分析认真、客观，学生成绩分布合理，注重考核方法改革的探索与实践。

9.教学效果。绝大多数学生知识、能力与素质结构达到毕业要求，获得学士学位；有一定数量的学生获得校级及以上科研或学科竞赛奖项；第一志愿录取率较高；就业措施得力，一次就业率较高；用人单位对人才培养质量评价较高，毕业生对学校教学工作评价好，就业质量高。

（三）特色专业建设质量标准

特色专业是在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。

特色专业建设质量标准如表1：

表1.沈阳城市建设学院特色专业建设标准

二、专业人才培养方案质量标准

专业人才培养方案是学校全面贯彻国家教育方针，实现人才培养目标，保证教学质量的根本文件，是组织教学过程、安排教学任务、核定教学工作量的基本依据。编制好专业人才培养方案，是适应经济社会发展需求特别是产业优化升级对人才培养的要求，创新人才培养方式，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力的一项基础性工作。

（一）培养方案的制（修）订的指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针、党的十九大精神和全国教育大会精神，坚持党对学校工作的全面领导，坚持立德树人根本任务，坚持“以本为本”，推进“四个回归”,把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。遵循高等教育发展规律和基本趋势，主动适应国家战略、社会和区域经济发展对人才的需求，按照应用型人才培养的办学定位，主动适应现代化城市建设、美丽乡村建设和新兴产业发展对本科教学提出的新要求、新任务和新挑战，切实转变教育思想观念，深化产教融合，突出改革创新，强化专业群、课程群建设，构建多元化的应用型人才培养模式。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和工程教育专业认证标准的要求，推进学分制改革，进一步完善学校“五实”教育和“一本两育”育人模式，全面提升学校整体办学能力和水平，努力实现内涵式发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）培养方案的制（修）订基本要求

人才培养方案既要符合教育教学规律，保持一定的稳定性，又要不断地根据社会、经济和科学技术的发展，适时地进行调整和完善。制（修）订人才培养方案要有行业、企业的专家全程参与，在广泛调研、充分论证、严格审查基础上形成基本文本。格式规范、结构完整、内容表述准确。

（三）培养方案的主要内容

1.结构要求。人才培养方案包括：专业介绍、培养目标、毕业要求、毕业要求对培养目标的支撑、修读年限与毕业学分要求、授予学位、主干学科、专业核心课程、专业课程体系及教学计划、课程体系对毕业要求的支撑矩阵等。

2.培养目标要求。培养目标应符合区域、行业经济社会发展需求，符合学校定位和人才培养总目标，符合行业特点，体现本专业人才培养特色，表述清晰、文字简练。

3.毕业要求。根据区域经济社会发展需求及办学定位、专业人才培养目标、服务面向和办学优势与特色等，科学制订专业人才毕业要求，包括知识、能力和素质三个方面的要求。

4.主干学科。主干学科定位准确，成为主干课程及课程设置的依据，并建立符合专业人才培养目标要求的理论课程体系和相对独立的实践教学体系。

5.课程体系。从行业标准规定和从职业岗位要求出发，确定人才培养目标和毕业要求，依据毕业要求设计课程体系，安排课程教学内容，组织课程教学，进行课程教学评价。明确每门课程或培养环节的目标和作用，及其承载的知识、能力和素质培养的具体任务。毕业要求的能力结构与课程体系结构有清晰的对应关系，课程体系中的每门课程对实现能力结构有确定的贡献。

6.核心课程。专业核心课程设置应充分体现专业性，并对学生构建合理的专业知识结构起到关键的支撑作用。

7.实践教学。实践教学体系框架清晰，实践教学环节学分（学时）所占比例要达到教育部规定的基本要求，主要实践教学内容（实验、实习、实训、课程设计等）设置合理。

8.学分及学时。总学分和总学时安排要符合专业性质和学校基本要求，毕业资格与学位授予要求明确、具体。

（四）培养方案的执行

各教学单位必须根据人才培养方案落实每一门课程的教师、教材，安排好各教学环节，组织教学活动，并以此进行教学管理。

三、课程建设质量标准

课程建设是高等学校教学基本建设的核心内容，是提高教育教学质量的重要途径。课程建设要坚持区域经济建设和社会发展对高素质人才的需求为导向，以落实学校人才培养模式为目标，以“分级建设、提升质量、突出应用”为基本思路，优化课程体系、改革教学内容、更新教学方法和手段、完善课程评估机制，以课程建设为中心带动其他教学基本建设，实现提高学生能力、培养高素质应用型人才的目标，全面提高课程教学水平和人才培养质量。

课程建设按照层次可分为一般课程、重点课程和精品课程建设。一般课程建设对象为学校本科专业开设的重点建设课程及精品建设课程以外的全部课程。重点课程建设对象为学校各本科专业对学生培养质量有重大影响且受益面广的通识教育课程、专业（学科）基础课程和专业主干课程，重点课程建设目标为校级良好课程和优秀课程。精品课程是具有一流教师队伍、特色教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是学校贯彻教育部教学质量与教学改革工程的重要内容，精品课程建设目标是力争进入省级和国家级精品类课程行列。

课程建设质量标准按照课程类别分为专业课课程建设质量标准和基础课课程建设质量标准，具体标准如表2、表3所示：

表2.沈阳城市建设学院课程建设标准（专业类）

表3.沈阳城市建设学院课程建设标准（基础类）

四、教学大纲编制（修订）标准

课程教学大纲是根据人才培养方案的要求，课程在培养方案中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施人才培养方案、达成人才培养目标的基本保证，是进行课程教学、教材建设和教学质量评价的重要依据，也是指导学生学习，制定考核内容与标准的指导性文件。凡在人才培养方案中设置的课程和集中实践教学环节均应制订相应的课程教学大纲，具体标准如下：

（一）制定（修订）的基本原则

1.落实立德树人根本任务。强化“课程思政”“专业思政”，将思想政治教育有机融入每门课程，形成专业课教学与思政课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

2.突出目标导向。依据专业人才培养方案编制课程教学大纲，准确反映本课程在支撑培养目标和毕业要求中所起的作用。课程教学目标明确，与毕业要求的对应关系清晰，并明确提出课程目标实现的途径与措施。

3.彰显应用为本。以“五实”教育为主线，围绕产教融合、校企合作,以工作过程和职业发展为导向合理设置教学内容，有效对接职业标准和岗位要求，注重培养学生运用知识分析、解决问题的能力。适时更新教学内容，将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入课程教学。

4.注重统筹整合。正确处理基础与前沿、理论与实践、课内与课外等教学内容之间的关系，合理安排各部分的教学内容和学时。同时，统筹考虑相关课程之间的衔接，避免出现教学内容脱节或者不必要的重复。

5.深化教学改革。以学生为中心，将现代信息技术深度融入教学，改进课堂教学方式方法和手段。倡导探究式、讨论式、参与式教学，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学，鼓励研究性教学，着力提高课堂教学的质量和效益。

6.优化考核方式。根据课程特点选择恰当的多元化考核方式，注重能力考核、过程考核，做到形成性评价和终结性评价相结合，客观公正准确地评价学生的学业水平和课程目标的达成度。

（二）教学大纲的基本结构与内容

1.课程基本信息。介绍课程编号、课程类别、适用专业、学分、学时、开课学期、开课单位等基本信息。

2.课程概述。课程概述是将课程的理念、目标及内容加以简明扼要地概括，使学生明确学习本课程所掌握的知识、能力、素质要点及其与培养目标、毕业要求之间的关系，使学生明确要学什么，怎么学，学完能做什么。

3.先修要求。介绍课程在专业人才培养中的地位，理清课程在整个课程体系中的位置，明确先修要求。

4.课程目标。

（1）准确拟定课程目标，并要明确课程目标与专业人才培养目标和毕业要求之间的对应关系，确保这些要求在课程中得到体现。

（2）课程目标应是具体可测的预期结果，可直接作为评价目标，不可测的内容不宜作为课程目标。

（3）课程目标至少由动词“行动”与名词“教学内容”两个主要部分构成。要在充分了解知识、能力、素质领域目标层次的基础上，精选课程教学目标动词，包括教育目标领域的选择。

（4）课程目标应逐条进行表述，明确规定学生通过课程学习，在知识、能力、素质等方面期望取得的成果，并用矩阵图的方式表明其与毕业要求指标点之间的对应关系。

5.预期学习结果。

（1）依据课程目标，界定课程教学内容，整合课程知识单元，梳理每个知识单元的知识点。对于单独开设的实验课程，应在知识单元中明确实验项目名称、实验属性（指演示、验证、综合、设计）及实验开出要求（指必做、选做）。

（2）依据认知历程维度，分析学生对知识点的初始熟练程度，明确学生学习结束后要达到的要求熟练程度。

（3）明确每个知识点学习结束后，学生在知识、能力、素质等方面预期取得的学习结果，同时明确预期学习结果与课程目标之间的对应关系，表明课程目标的实现途径。

（4）对于单独开设的实验课程，应在知识单元中明确实验项目名称、实验属性（指演示、验证、综合、设计）及实验开出要求（指必做、选做）。

（5）在预期学习结果表述方面，建议根据知识和认知两个维度来表述。

6.课程实施。根据课程特点，从主要教学环节、学习要求以及教学方法与策略等方面阐述课程教学改革的举措，以促进课程目标的达成。对于实践类课程应在教学方法与策略中体现实践环境，实践环境包括实验室、企事业单位、实训基地等，并在对应位置明确每组人数和主要仪器设备等。

7.教材及其它教学资源。列出课程教学所需的教材、参考书目及其他教学资源信息。教材和参考书应包括编者、书名、出版社、出版时间及版次等有关信息。

8.课程考核。

（1）介绍课程考核成绩的构成，包括平时情况考核、期末考核、实践考核等，给出课程总评成绩评定办法，并填写每部分考核/评价细则。

（2）明确课程目标达成度的评价方式。

9.教学进度。根据课程教学目标，将教学内容进行序化整合，形成合理的课程教学进度。

五、教学实验室建设质量标准

教学实验室分为A、B两类。A类教学实验室评估标准适用单位有：土木工程学院、市政与环境工程学院、信息与控制工程学院、交通与机械工程学院、基础教研部。B类教学实验室评估标准适用单位有：建筑与规划学院、管理学院、艺术与传媒学院、外语教研部。A、B类实验室建设标准如表4、表5所示，重点评估带“★”指标内容。

表4.A类教学实验室建设标准

表5.B类教学实验室建设标准

六、校外实习基地建设质量标准

实习是教育教学过程的重要组成部分，是提高学生实践能力不可缺少的环节。校外实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校外实习和社会实践活动、实现人才培养目标的重要场所。实习基地建设直接关系到实践教学质量，对高素质人才的创新精神、创业能力和实践能力的培养有着十分重要作用。为了进一步规范校外实习基地的建设和管理, 特制定本标准。

（一）建设规划

实习基地的建设符合专业发展定位和人才培养目标要求，按照学科专业大类或专业设置建设校外实习基地；各专业应根据人才培养需要出发，按照产教融合及互利互惠的原则，建立满足教学需要、布局合理、质量较高、相对稳定的校外实习基地。

（二）教学与科研条件建设

1.基地建设和发展基础好，具有一定的生产规模和较先进的技术、管理水平。

2.单位性质及主要业务与学校的相关专业对口，与学校专业人才培养目标和实习实训教学内容直接相关，满足实习实训大纲教学要求，保证实习实训教学质量。

3.具备学生实习所需的基本生活、学习条件，具有劳动保护、卫生安全保障，场所与设施能满足教学需要。

4.具有对学生实习进行必要的组织、指导和管理的能力。

5.基地具有良好的科研条件，能够很好的配合学校进行科技成果开发、推广、转化以及进行科学研究。

（三）师资队伍

1.学校有一支基地建设指导队伍，并有固定的基地联系人，或有在基地挂职的技术人员。

2.基地实践教学指导教师须具有丰富的生产实践经验和较强的指导能力。

（四）管理运行

1.各教学单位负责校外实习基地的建设和日常运行管理，教学单位领导要重视实习基地建设，有专人负责，有切实可行的建设规划。

2.管理制度健全，能有效地保证学校与基地的各项合作良好、健康的发展。

3.规范校外实习基地档案，做好基地运行和实习情况记录。

4.经费投入有预算，保证教学实习顺利开展。

5.校外实习基地由教学单位与相关企事业单位合作共同建立，签署实习、实训基地建设合作协议书。

6.学校与基地共同完成实习计划的制定与实施，推进“产、学、研”一体化。

7.要定期跟踪指导学生校外实习开展情况以及分析实践教育基地作用与效果，开展评估检查工作。要经常组织学生座谈会，开展学生实习实训问卷调查，解决学生实习过程中存在的问题，及时收集和记录校外实习教学动态信息。

（五）实习效果与效益

1.有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼和培养学生的组织能力、社交能力和综合素质。

2.学生能认真填写实习（实训）日志，撰写出高质量的实习报告，显著提高人才培养质量。

3.能有效推动产教深度融合，通过校企合作共同进行培养人才和技术开发，具有一定的社会影响。

第二部分 各主要教学环节质量标准

七、备课环节质量标准

备课是讲好课的基础和前提，所有任课教师都应认真备课。教师备课应达到以下标准。

1.研读教学大纲，明确教学目标。认真研读拟开课所在专业的培养方案和课程教学大纲，明确教学基本要求，了解本课程和先修、后续课程的关系，明确本课程在整个课程体系中的地位与作用，明确本课程教学目标。

2.选择课程教材，研究教学内容。按照人才培养目标和教学大纲的基本要求，科学合理地选择教材；认真钻研教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构，明确每一章节的基本要求和重点、难点。

3.编写教案。教案必须根据课程大纲和教材内容，结合教师教学实践和经验以及学生实际，科学组织，精心安排。教案一般应包括下列内容：主要教学内容以及详细施教过程、步骤、教学方法和时间分配；重点难点的详细解决方法；新增的知识和信息；课堂练习的内容和方法；补充的教学资料。

4.编写教学日历。根据教学大纲对教学内容的要求，科学划分教学时数，合理安排教学时间进程，并根据校历和学期课表编写教学日历。教学日历应有课程进度、作业、测验、课堂讨论、实验、实践、上机等具体安排，并作必要的说明。由两人（或多人）完成同一门课程授课任务的，应分别填写各自承担授课内容的教学日历。同一门课的教学日历在总学时、上机学时、实验学时等内容上要基本一致，时间上可由授课教师结合自己的授课特点自行安排。

5.了解学情。教师要树立以学生为中心的教育理念，对学生的基础、兴趣、特点有较清楚地了解；备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾学生的个体差异，因材施教，使备课具有针对性；针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。

6.设定教学方法。根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，是讲授为主还是课堂讨论，怎样突出重点、突破难点，都应有清晰地设计。使用什么设备，设备状态是否完好，是否采用多媒体技术、网络技术等信息化教学手段等，均应考虑周到。

7.多个班级同时进行的课程，应坚持定期集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高。

八、课堂教学质量标准

课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。其具体标准如下:

1.遵守职业操守，为人师表、教书育人、以身作则。上课时应衣冠整洁，仪表端庄，言谈得体，举止文明，保持良好的精神状态；坚持正确的政治方向，贯彻党的教育方针，弘扬主旋律、激发正能量，杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂；严格要求自己，不酒后上课，上课时不接听电话、会客或随意离开教室，不做与授课无关的事项；要提前抵达教室，按时上课，不提前下课。

2.严格教学规程。任课教师要按照课程教学大纲和教学日历要求严格掌握教学进度和教学内容,备课充分，携带教案、教材、教学日历和平时考核名册等教学资料，用足上课时间；使用多媒体教室的，要严格按照操作规程操作，当多媒体设备不能正常使用时，要坚持用其他方式讲课，不随意更换教室，更不得随意停课或让学生自习。学生做课堂练习时，教师必须进行巡视，不得自行休息。

3.明确课程考核和纪律要求。课程开始时，教师除了扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程考核方式及成绩构成，教学中课堂讨论、课外作业、测验、实验、期中与期末考试等在总分中所占的比重。同时明确课堂纪律，宣布平时成绩的考核办法，明确考勤方式。

4.紧扣课程大纲，讲授课程内容。课程讲授时基本理论概念要清楚、正确，重点突出，难点处理得当；讲授过程应简练准确，语言生动、思路清晰，条理分明；注意教学内容的科学性和先进性。教学中注意介绍学术发展前沿的新动态，理论联系实际。

5.注重启发式教学，加强课堂互动。要建立起师生互动的课堂氛围。充分调动学生学习的主观能动性，注重启发式、研讨式、探究式的教学方法。不断利用新技术，积极探索开展基于互联网等现代教育技术的多种授课模式。

6.做好课堂讨论环节。课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂讲授教学的延伸。任课教师应从以下几个方面做好课堂讨论环节：

（1）课堂讨论的选题要根据教学内容和要求，选择能启发学生思考、具有综合性和应用性的题目，要体现教材的重点、难点、本质内容及内在联系。

（2）教师应事先拟好讨论议题、讨论提纲，安排好实施步骤并提前布置学生准备。教师要参加讨论的全过程，要善于抓住关键，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解，活跃学术气氛。

（3）讨论结束后教师要认真做好总结，进行明确的归纳概括与提升。

（4）教师应根据每个学生的发言情况、掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩，作为学生平时成绩或学期成绩评定的一部分。

7.适当安排习题课。习题课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练运用所学的理论知识解决实际问题能力的重要教学环节，应根据课程的性质和教学特点，适当安排，列入课程教学计划。

8.加强学生平时成绩的考核。平时成绩评定形式应多样化，将学生出勤、课堂发言、课堂讨论、课程作业等情况作为学生平时成绩的主要评定依据。平时成绩考核过程应有详细记录。

9.掌控课堂纪律。对学生在课堂上交头接耳、玩手机、睡觉等违纪行为，教师要及时提醒、制止和教育；教师要充分利用基于网络的课堂教学考勤系统，加强课堂考勤工作，学生考勤情况作为平时成绩的一部分；重点关注缺课、旷课、缺作业、抄袭作业等情况严重的学生，缺课时数达到本门课程授课时数1/3，取消期末考试资格，本门课程需重修。

10.重视教学效果信息反馈。及时听取学生对课程教学的意见、要求与建议，根据实际情况及时调整讲课进度，改进讲授方法，力求教与学两个方面协调一致，提高学生对课堂教学的满意率。

九、教材建设与选用质量标准

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师教学、学生学习的基本工具。教材建设与管理是学校深化教学改革、开展学科专业建设和课程建设的重要内容。做好教材建设与管理工作是提高教育教学质量、实现专业人才培养任务的基础性工作。教材建设的主要内容包括优秀教材选用、自编教材编写、教材质量评价等。

（一）教材的选用标准

1.符合本专业应用型人才培养目标定位和教学大纲的要求。

2.凡有规定统一使用国家指定的马克思主义理论研究和建设工程重点教材的课程，一律按规定执行。

3.所有课程特别是核心基础课程和专业主干课程应优先选用先进的、能反映学科发展前沿的优秀教材。鼓励选用适合应用型人才培养的省部级以上获奖的教材和普通高等教育规划教材，尽量选用近三年出版的新教材。

4.选用基础课教材应具有学科的先进性和教学的适用性，有较强的理论性和系统性，能够正确地阐述本学科的科学理论和概念，贯彻理论联系实际的原则，符合教育教学规律。

5.选用的教材应理论阐述科学、严谨、准确，文字精练、易懂，运算正确无误，图表清晰标准，术语、计量单位符合国家标准。

6.选用教材应在一定时期内保持稳定，不得因任课教师变动而随意更换教材。课程确因培养方案调整变动和教学内容更新，原选用的教材不再适应课程教学需要时，可重新选用教材。

7.面向相近专业的同一门课程原则上选用同一种教材。

（二）教材建设质量标准

1.基本原则。

（1）编写的教材要内容先进，体系新颖，实用性强，有创新性，能促进教学改革。

（2）鼓励编写实践性强、体现学校应用型人才培养特色的教材。

2.编者条件。出版教材的主编或第一作者应为我校在职教师,具有副教授及以上职称，本科教学经验三年以上，系统承担本课程主讲任务两轮以上。

3.教材的思想性。观点正确，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，反映时代特色，培养学生正确的思想文化、道德观和价值观。

4.学术水平。正确阐述本学科科学理论与概念，注重理论联系实际。章节顺序合理，符合认知规律，结构严谨。

5.教材内容。符合人才培养目标及本课程教学的要求，教学目标明确、取材适合。能反映本学科国内外教学研究的先进成果，启发学生创新思维。

6.教材适用性。教材与本地区的经济社会发展、人文环境、学校教学情况、教师的能力和水平、学生能力发展和认知水平相适应，难易程度适中，有利于提高本课程的教学质量。

十、辅导答疑、作业批改标准

（一）辅导答疑

辅导和答疑是课堂教学的补充和深化，是理论教学工作不可缺少的环节，是实施因材施教的重要方法，是教师检查教学效果，解除学生疑难，指导学生自学，改进教学方法，提高教学质量的重要教学环节。辅导和答疑环节基本要求如下：

1.辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排，一般不占用课堂教学时间。教师既要针对学生学习中带有共性的问题，面对全班学生集体辅导，也要针对个别学生存在的问题进行个别辅导。

2.每门课程辅导答疑次数和答疑方式可根据课程学时以及教学实际情况实时安排，可集中安排，也可通过网络教学平台、微信、QQ、短信等多种方式进行答疑。原则上辅导答疑所用时间与授课时间的比按照不低于1:1安排，且面授答疑时间不低于答疑总时间的1/2。

3.辅导和答疑时，教师要建立辅导答疑记录，以便积累教学经验，了解存在问题，为开展教学研究，改进教学工作提供资料。

4.辅导时要因材施教，方法灵活，形式多样；要采用恰当方式，创造设疑、质疑、释疑情境，对学生进行提示、引导和点拨，促使学生积极思维，学会分析、思考和解决问题的方法。严禁辅导答疑时向学生暗示考题或划定考试范围。

（二）作业

作业与练习有利于培养学生掌握正确的思想方法，加强学生思维训练，复习、拓展所学知识，提高学生运用基本理论解决实际问题的能力。作业与练习环节基本要求如下：

1.任课教师应培养学生严谨科学态度，求真务实学风，作业要独立完成，防止抄袭行为的发生。

2.任课教师应根据课程的特点和性质，精心选择或设计作业与练习项目，要求突出重点，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养，并力求内容精练，方法灵活，形式多样。

3.任课教师布置作业与练习应目的明确、循序渐进、难易适度、数量适中，符合课程标准要求，并对作业应达到的标准、完成的时间向学生提出明确要求。

4.对学生完成的作业应及时批改，批改作业要认真、仔细、严格，不能简单批“阅”或签署日期。批改一律用红笔，运用符号要准确、清楚明白，并采用分数或等级的方式给予评价，签署批改时间。要指出作业中的突出优点和错误之处，对错误之处要督促学生进行纠正。

5.对作业与练习的完成情况要做及时认真的讲评，并持之以恒。

6.作业与练习成绩，应作为平时成绩的一部分，以一定的比例计入学生课程考核成绩。教师要督促学生按时完成作业，对不交或抄袭作业的学生，应给予批评教育，情节严重者取消其期末考核资格。

7.每门课程原则上每次课均应布置一定量的作业，且书面作业全批全改不少于4次。除书面作业外，任课教师还可通过沈阳城市建设学院网络教学平台布置和批改适量的网上作业。

十一、课程考核质量标准

课程考核可分为考试和考查方式。考试可采用笔试、口试、面试、实际操作、撰写论文等不同方式进行。任课教师应按照培养方案确认的课程考核方式组织本门课程的考核，注重加强平时考核和期中考核。在考前对学生进行考试资格审查，及时公布无资格参加课程考核的学生名单。

（一）考试命题

1.命题要能充分体现考试目的，要严格以教学大纲为依据，应能覆盖课程教学大纲的主要内容；试题既要能考察学生对知识的掌握情况，又要能考察学生能力，特别是考察学生创新能力的培养和提高情况；要注意试题的难度和区分度，学生考试成绩要基本符合正态分布规律。

2.试卷格式要规范，字迹清晰，图、表、文字准确，无缺页缺题。

3.近三年内试卷的试题重复率不得超过20%。

4.建立试题库。试题库建设要以学校人才培养方案为依据，以课程教学大纲为导向，增强学生学习主体作用，反映专业人才培养的基本要求，体现专业办学特色。各试卷要求覆盖面、难易程度、题目份量基本相当，重复率应小于20%。命题及评分标准由教研室负责把关。涉及多个专业（多个教学班）同时开设的基础性课程考核必须统一命题、统一考试、统一评分标准、统一阅卷（流水作业）。

5.考试命题要注重考核学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。考察知识点的客观题比例不宜过高，一般控制在30%以内。对采用非闭卷考试类的课程考核，必须有明确的考核要求（包含有写作内容、范围、字数、格式要求、背景资料、上交时间、成绩评定的标准等）。

6.教师提交考试卷的同时，要提交试卷的参考答案和评分标准。

（二）试卷评阅

1.考试结束后5日内，需完成试卷的评阅和成绩登统工作。

2.评卷时，一律用红色笔评阅试卷。所有试卷采用得分制评阅，全部评阅不得出现“√”或“×”符号。

3.卷面上记载的成绩不得随意涂改，如需订正，应由原阅卷教师在原阅卷处订正，并签字。

4.小论文、报告或作品的评阅也须有评分规则（细则），教师评阅须按照阅卷规范批阅，任课教师除了给出批阅标注、成绩和批改时间外，还要做适当的点评。

5.考核方式为口试等性质的课程，考核结果须提交音频或视频资料；上机考试的学生答卷需刻录成光盘上交。

6.试卷批阅完成后，各教学单位、教研室要对试卷评阅情况进行复核，如发现批阅或分数有误，应责成原阅卷教师及时更正并签字。

（三）试卷分析报告

评阅结束后，教师应对学生的考试成绩作出客观分析，提交试卷分析报告，其主要内容包括：

1.对命题质量进行评价，主要包括试题是否科学、严谨、难易得当，试卷的覆盖面、结构是否合理。

2.按分数段（90—100、80—89、70—79、60—69、60分以下）统计学生成绩分布情况。

3.对学生成绩分布异常的情况和失分较多的题目，进行重点分析，认真查找原因。

4.对试卷反映出的其它教学问题，提出今后改进的意见和建议。

5.阅卷结束后，任课教师应按照学校的规定报送成绩，并及时整理学生试卷、评分标准、试卷分析报告等相关文件，交任课教师所在教学单位保存归档。

（四）试卷存档相关文件

1.标准答案及评分标准、双向细目表；

2.学生成绩单；

3.试卷分析报告；

4.学生试卷；

5.课程考核方式备案表、课程平时考核记录单及形成性评价分析与反馈记录表等的原始材料。

十二、实验教学质量标准

实验教学是理论联系实际，提高学生动手能力，培养创新思维和科学精神的重要环节。实验教学标准如下：

（一）实验教学计划

各教学单位应依据专业人才培养目标设置实验课程。根据人才培养方案要求确定实验教学计划，实验教学计划在执行中不得随意更改。有特殊原因需要增减或调整内容、学时，应由课程所属教研室提出申请，经教研室主任主持论证、审查，报所在单位分管教学院长（主任）批准后方可实施。

（二）实验教学大纲

对人才培养方案中设定的实验课程，都应制定相应的实验教学大纲。实验教学大纲要对本课程实验教学应达到的基本要求、学生应掌握的实验技术及基本技能、实验项目学时分配、应达到的目的和要求、教学方式等做出明确规定。实验教学大纲的制定（修订）应由教研室组织教师拟定（修订），经教研主任主持论证、审查，报系分管教学主任批准后方可实施。

（三）实验类型

根据实验内容及性质不同，实验教学项目类型分为演示性、验证性、综合性、设计性和研究性。不同类型实验的实验目的、方法、特点各不相同，应合理设置。

（四）实验教材

实验教学要有规范适用的实验教材（讲义）或实验指导书。实验课应选用高质量的实验教材。同时，学校鼓励具有丰富实验教学经验的实验教师编写符合学校教学特点的实验教材（讲义）。实验教材的编写列入学校教材建设范围，按照教材建设有关管理办法执行。

（五）实验教学组织

1.任课教师和实验技术人员应在开学一周内，根据教务处或二级教学单位下达的实验教学任务书以及实验教学大纲安排出实验课表。实验教学大纲、实验教学任务书、实验教学计划和实验课表是每学期实验教学检查的基本依据。实验课时间、内容、指导教师、地点等的安排，原则上不得随意变更。如因特殊情况，确须变更者，需由所在（院）系、部批准备案。

2.教师及实验技术人员课前要认真备课，并做好仪器设备、实验材料的准备工作。对新开课的实验教师或新开设的实验项目，实验开出前要试讲、试做。

3.按学校要求进行实验分组，按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》控制每组人数，保证每个学生都有实际操作的机会，培养学生的动手能力。原则上要求基础课实验、上机实验、操作实验l人/组，专业（技术）基础课实验 2人/组（大型设备及系统装置除外），专业课实验每组不超过4人。有特殊要求的，以满足该实验每组最少人数为准。

（六）实验教学要求与管理

1.人才培养方案规定的实验课是学生的必修课，不得免修。

2.学生在实验中应遵守纪律和实验室各项规章制度，服从教师的安排，自觉维护实验教学秩序。学生在实验前必须认真预习实验，独立完成规定的实验内容，实事求是地做好实验记录，按时完成实验报告，不得弄虚作假，不得抄袭他人的实验记录和实验报告。实验报告要求按统一的格式书写，按规定的时间提交。

3.学生在实验中必须严格遵守操作规程，注意人身安全和设备安全。由于违反操作规程或不服从教师指导造成他人或自身伤害，由本人承担责任，造成仪器损坏的应按照有关规定进行赔偿。

4.实验指导教师要认真备课，写出系统、完整、规范的教案，实验开始前，必须提前10分钟到实验室，检查实验准备和学生预习情况，对学生严格考勤。

5.实验指导教师和有关实验技术人员要严格执行各项规章制度，认真履行岗位职责，认真巡查指导，保证实验的正常进行。

6.实验指导教师要按时认真批改学生的实验报告，严格考核，客观公正地评定学生实验成绩，经常听取学生意见，不断改进工作。

（七）实验教学监控

1.实验教学是教学工作的重要组成部分，要把实验教学纳入学校教学监控体系之中，加强监控，确保质量。

2.学校各级领导和有关管理人员都应该重视实验教学工作，经常深入实验教学第一线，通过听课、看课、检查等各种方式，检查和了解实验教学状况，及时反应和解决实验教学中出现的问题。

3.教务处负责制定学校实验教学检查细则，组织有关人员对实验教学进行检查与评估。各教学单位也要把实验教学作为教学监控的重要内容，加强对实验教学的监控与督导。

（八）实验成绩评定

1.根据专业特点和人才培养需要，实验课程由课内实验、独立设课实验、集中综合性、设计性实验构成。实验成绩主要由以下两种形式进行考核：

（1）独立设课实验、集中综合性、设计性实验实行单独考核（考试），单独记分。单独考核的实验成绩由平时考核和期末考核构成，具体比例由各专业根据实验特点进行规定，由教研室审核，二级教学单位分管领导批准，报教务处备案。平时考核可包括考勤表现、实验预习、实验操作、实验数据分析和实验报告的撰写等。期末考核可包括笔试、设计性或综合性实验、实验总结等。

（2）课内实验计入课程成绩，课内实验考核不及格，该门课程成绩即为不及格。课内实验主要考察学生的考勤表现、实验预习、实验操作、实验数据分析和实验报告的撰写等。

2.实验考试的要求。

（1）实验考试的组织。实验考试由课程所在教学单位在课程实验全部结束后，课程期末考试之前组织进行。具体实验考试安排要在实验考试前报教务处备案。

（2）实验考试的方式。原则上，实验考试应以实际操作方式进行，着重考核学生的实验操作能力。如确因实验时间过长或受实验设备台套数限制等原因无法进行实际操作考试的，应经所在教学单位审批后以笔试的形式组织实验理论考试，着重考核学生的实验理论、实验方法等内容。

3.课程补考。

（1）对于理论课内设置的实验课，实验成绩不及格则该门课程不及格，应重修本门课程。若实验成绩及格，但课程总成绩不及格，应参加理论课补考，补考不及格应重修本门课程。

（2）对于独立设置的实验课，学生考试不及格则必须重修本门课程。

（九）实验教学档案管理

1.实验教学档案是实验教学活动和实验教学管理工作中形成的重要资料，是评价实验教学质量和管理水平的重要依据，要认真积累、整理和归档，各部门要有专人负责，专人管理。

2.实验教学档案包括实验教学文件、实验指导教师教案、仪器设备的使用、维护、修理情况，学生实验报告、学生在实验过程中常见问题的原因分析及解决办法，有关实验室建设、实验教学研究及提高实验教学质量的文献资料等。

十三、实习（实训）教学质量标准

实习（实训）是理论联系实际教学的重要途径，是教学过程中综合性、实践性的训练，是培养学生独立工作能力的重要环节。实习主要包括金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习等。实习（实训）教学的主要环节标准如下：

（一）实习（实训）文件标准

实习大纲、实习计划等各种教学文件完备，满足人才培养要求，执行严格，有利于提高学生专业素质和职业能力。

1.实习大纲。根据专业特点和人才培养目标要求，编写各类实习教学大纲。实习大纲内容包括实习环节简介、基本要求、方法与手段、实习时间和地点安排、实习内容、考核方式及成绩评定等。

2.实习计划。根据专业人才培养目标和实习大纲要求，结合实习实训单位实际情况制定的教学具体方案与执行程序，由相关（院）系制订。主要包括：实习实训内容、单位、时间与地点、实习人数、指导教师、日程安排、经费预算及有关规章制度等。

3.实习指导书。凡人才培养方案中独立设置的实习均应根据情况选用或编写实习指导书，要求内容完整、阐述详尽、有针对性、启发性、符合专业教学要求。

（二）实习（实训）准备标准

1.教师配备。指导教师与学生的比例按每20名学生1个教师的标准配备，多个班在一个实习基地实习的情况，指导教师数目可酌情减少。指导教师应熟悉与本实训有关的企事业单位的生产、管理、经营、发展等基本情况，引导学生深入实际,学习一般操作技能和生产技术管理，具有较强的组织能力，思想作风过硬，工作责任心强。

2.指导教师提前2周做好实习前的准备工作，了解现场情况，与企业（事业）单位商定实习方案与进度。

3.实习动员。全面了解所带学生基本情况，组织学生学习实习大纲和实习指导书，明确实习目的和要求；介绍实习单位的基本情况和进度安排；并组织学生认真学习有关实习安全和纪律的文件材料，做好实习动员工作。

4.实习经费的预算、使用和管理参照学校有关规定执行。

（三）学生实习守则

1.认真执行党和国家的各项方针政策，自觉遵守国家法律、法规，遵守实习单位的各项规章制度，服从领导，以良好的状态和饱满的热情投入到实习工作中去。

2.遵守学校、实习实训单位相关规章制度，严格遵守实习实训安全、保密制度和工作纪律。不迟到，不早退，不无故缺勤。因故不能出勤者，应提前向指导教师请假。

3.严格按照操作规程实习，主动接受学校、指导教师、工程技术人员的指导、检查和考核。

4.按照实习实训进度安排，认真开展实习实训工作；吃苦耐劳、勤于思考、团结互助；尊重实习单位的工程技术人员和员工，虚心向他们学习。

5.实习实训期间，学生应按实习（实训）大纲和计划的要求，努力工作，做好实习记录，写好实习日志，如实反映每天主要实习实训内容、收获、出现的问题及解决办法。

6.按要求及时、独立完成实训报告。实训报告撰写认真，数据真实、处理正确，对实训结果和问题进行认真分析。

7.按要求整理、提交实习实训成果和相关材料。

（四）实习指导标准

1.指导教师对教学环节、生产工艺流程较为熟悉，组织、管理有力，能妥善处理实习中的突发事件。

2.指导教师要以身作则，精心指导，严格要求学生，关心学生的思想、学习、生活，制定安全管理措施并严格执行，责任心强。

3.实训内容充实，目标任务明确，组织严密，环节紧凑、衔接良好，时间分配合理，检查督促学生完成实习任务，及时发现指导解决实习中的问题。

4.指导教师在实训过程中应充分发挥学生的主观能动性，精心检查、耐心指导、严格要求。注重对学生的实践动手能力、独立工作能力、分析和解决实际问题能力、社会交往能力、自我约束等能力的培养。

5.及时检查、了解学生实习进度，掌握学生出勤、遵守纪律情况和工作状态，认真指导学生做好实习日志、撰写实习报告，切实保证实习（实习）达到预期的教学目标。

（五）实习（实训）成绩评定标准

1.有完善的成绩评定方案和严格的评定程序，定性和定量评定相结合，综合反映专业实习质量。

2.成绩评定过程公平、公开、透明，充分结合学生实习手册、指导教师和实习单位的意见，成绩基本符合正态分布，过程材料内容完整，审核手续齐全。

3.指导教师在学生完成实习（实训）任务，并提交实习报告后，评定学生的实习成绩。实习成绩按优、良、中、及格和不及格五级评定。

4.实习成绩由以下三个方面构成：

（1）遵守纪律、执行操作规程和执行保密纪律等情况；

（2）实习过程中的出勤情况、学习态度、实习内容掌握程度、工作认真程度和实习日志完成情况；

（3）实习报告。每部分在考核成绩中所占比重由各学院根据各专业不同的实习（实训）性质自行决定。

（六）实习资料归档

1.专业实习教学大纲，实习计划；

2.学生实习日志；

3.学生实习报告；

4.指导教师实习指导记录；

5.实习成绩评定方案和评定程序；

6.实习成绩单；

7.实习总结。

十四、课程设计教学质量标准

课程设计是使学生通过对理论知识的理解和运用，掌握必要的工程设计步骤和方法，提高学生独立分析问题、解决问题的能力，逐步增强实际工程训练的重要教学环节。

（一）目的和要求

1.培养学生严谨的科学态度，正确的设计思想，科学的设计方法和良好的工作作风。

2.培养学生独立思考的能力，独立检索资料、阅读文献、综合分析、理论计算、工程制图、使用计算机、数据及文字处理等能力。

3.培养学生掌握一定的专业技能及综合运用基础理论、基本知识的能力。通过课程设计使学生掌握设计方法及步骤，得到工程设计的初步锻炼。

（二）教学文件标准

1.课程设计的教学大纲完善，执行严格；

2.课程设计任务书和参考资料齐全，人手一册，任务书对设计题目、内容、原始资料、设计步骤及要求等做出明确规定；

3.课程设计任务书。课程设计任务书由指导教师编写，指导教师与教研室主任签字，在布置课程设计任务之前印发给学生。内容包括（1）题目，（2）设计任务，（3）原始资料、已知技术参数和设计要求，（4）工作量要求，（5）工作计划。

（三）课程设计选题标准

1.选题应满足教学基本要求，符合专业培养目标；选择既能联系多方面的概念和基本理论，又能达到一定工程技术训练的题目；提倡结合生产实际进行选题，体现多门课程或本门课程多个知识点的综合运用。

2.课程设计题目的难度和工作量应适合学生的知识和能力状况，设计课题份量和难度要适当，保证学生在培养方案规定的时间内、在教师指导下，经过努力能够完成任务，工作量饱满。

3.课程设计题目由指导教师拟定，并经教研室主任审定。课程设计的题目也可由学生自拟，但必须经指导教师同意，并报教研室主任审批后方可执行。

（四）课程设计指导与检查标准

1.课程设计教学实行指导教师负责制。教研室应选派讲师（工程师或实验师）及以上职称且具有丰富实践经验的教师担任指导工作；指导教师确定后，无特殊原因不得随意更换。

2.指导教师指导课程设计的人数,因课程不同而不同,以行政班为单位，控制在40人左右为宜。

3.指导教师必须坚守岗位,在指导课程设计期间,一般不应出差,确因工作需要出差,必须经系主管领导批准,并委托相当水平的教师代理指导,保证每天指导时间不少于2学时。

4.指导教师应在课程设计开始的第一次课（或提前）将课程设计任务书和指导书下达给每个学生，并对学生应预先复习的有关教材内容及参考资料提出要求。

5.指导教师应考核学生的出勤情况，定期检查、答疑和质疑，全面掌握学生课程设计的进度和质量。

6.课程设计每个阶段进行之前，教师必须先介绍该阶段进行的原则、方法、步骤以及应注意的事项；每个阶段进行中要加强指导和检查，以便及时纠正原则性的错误。

7.指导教师在指导过程中要对学生严格管理，注重教书育人，按照教学基本要求，因材施教；注重发挥学生的主动性和创造性，使学生能独立完成设计任务。

8.指导教师要认真检查学生是否按设计任务书要求完成全部工作；审查学生的设计图纸（成果）是否合格，计算结果和程序运行是否正确；审查设计计算说明书（或论文）撰写是否规范。

（五）课程设计说明书（论文）撰写规范

学生在完成任务书中所要求的课程设计作品和成果外还应撰写课程设计说明书（论文），说明书字数一般不少于2000字，论文字数一般不少于3000字。说明书（论文）应包括封面、正文及参考文献（资料）等内容。

（六）课程设计成果与考核标准

课程设计考核应涵盖学生在课程设计期间的表现、设计成果及答辩情况。设计成果包括设计作品、设计图纸、设计说明书及论文等。具体要求为：

1.课程设计图纸及说明书（或论文）内容符合课程大纲要求，符合专业、行业规范。

2.课程设计学生工作认真，平时表现积极向上，课程设计作品、设计图纸、设计说明书及论文等符合要求；设计成果的技术参数、设计质量、成果水平较高。

3.学生通过课程设计能够综合运用本门课程所学知识和技能，独立分析、解决问题的能力有明显提高。

4.课程设计（论文）成绩评定有明确标准、公开透明，成绩评定严格、客观、合理，操作规范。

十五、本科毕业设计质量标准

毕业设计（论文）是培养学生综合运用所学的基本理论、专业知识和基本技能分析、解决实际问题能力的重要环节。为了更好地进行此项工作，特制订本标准。

（一）毕业设计（论文）的选题标准

1.毕业设计（论文）选题质量由各学院全面负责，严格审查，确保题目准确、合理、先进并切实可行。

2.选题应符合本专业培养方案的基本要求，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，使学生得到比较系统、全面的训练，培养学生独立工作和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.课题的难易程度和学生的工作量应与学生所学专业对毕业设计（论文）的基本要求相适应。

4.选题应注重更新，要求每生一题，独立完成，本届与最近三届毕业设计（论文）题目应100%更新。若以一个较大的设计任务作为题目，确需几位同学共同合作才能完成，总的设计题目下应加上不同的题目或副标题以示区分，并做到分工明确，一个学生独立完成分工部分。指导教师应严格要求，明确规定每个学生在毕业设计（论文）中的任务，要求学生各自独立的设计任务应占毕业设计（论文）的绝大部分。

5.要求50％以上毕业设计（论文）（包括艺术类毕业作品展示、社会调查报告等）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；工学类专业要以工程设计类课题为主，工程设计类课题比例不得低于70%。

6.毕业设计（论文）任务一经下达，不得随意改动。如确需变动，必须在毕业设计（论文）开始后三周内，向教研室提交书面的更换选题申请，并由教研室主任、学院主管教学的主任签字同意后，方可变更选题。变换选题的申请由学生所在系统一保存并报教务处备案。

7.学生在校外企事业单位进行毕业设计（论文）工作，应聘请中级职称以上专业技术人员担任兼职指导教师对学生进行指导；为保证毕业设计（论文）质量，必须安排一位校内指导教师，与聘任教师一起完成对学生的指导，指导过程与质量要求与在校内完成的毕业设计（论文）相同。

（二）毕业设计（论文）的指导与检查标准

1.毕业设计（论文）的指导教师应具有不低于中级的专业技术职称；应了解本学科研究的历史、现状和发展趋势，掌握本课题的基础资料和研究动向；具有独立完成指导毕业设计（论文）全过程（从选题开始至答辩结束）的业务能力和身体条件；每名指导教师指导学生数原则上不应超过10人。

2.指导教师应及时将毕业设计（论文）任务书下发给学生，并指导学生按照任务书的要求制定毕业设计（论文）工作计划，查阅文献、整理相关资料。

3.指导教师应严格要求学生，对毕业设计（论文）的各个阶段进行认真检查。要善于引导学生掌握设计方法、熟悉设计规范，注意培养学生的独立工作能力和创新精神，使学生在查阅文献资料、独立钻研、分析问题、设计绘图、实验技能、数据分析、撰写论文或设计报告等方面得到锻炼和提高。

4.各学院要根据专业特点及要求，明确指导答疑的频次与学时数，原则上，指导教师集中面授指导时间每周不少于2学时。

5.教师进行“面授”指导时，应就指导内容、学生出勤、学生设计（论文）进行情况等内容，写实记录在《毕业设计（论文）指导记录单》中。

6.指导教师要具有强烈的责任心和质量意识，恪守职守，对学生要严格要求；定期检查学生对课题任务、要求和进度的执行情况，并及时解决存在的问题；认真审阅学生的《开题报告》、《中期报告》等材料，认真填写评语，对学生进行有针对性地指导。

7.指导教师应在学生答辩前，认真阅读学生完成的毕业设计（论文），审查学生提交的毕业设计（论文）的全部资料，提出具体修改和完善建议；审定学生的毕业设计（论文），并写出评审意见。

（三）本科生毕业设计（论文）成果标准

1.毕业设计说明书（论文）由封面、首页、中文摘要、英文摘要、目录、正文、参考文献、致谢、附录组成，内容要完整、规范。

2.毕业设计（论文）水平要求：理工类设计合理,理论分析与计算正确，实验数据准确可靠，表现出较强的实际动手能力、分析能力和计算机应用能力，结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰；人文、社科类论文论点鲜明、论据确凿，表现出对实际问题有较强的分析能力和概括能，文章材料详实可靠，有说服力，结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰。

3.毕业设计说明书（论文）要文字通顺、无错别字；标点符号、计量单位使用准确；图纸、框图、表格、曲线等符合国家标准或工程要求。

4.毕业设计说明书、论文字数符合要求：理工科类设计说明书不少于12000字（含计算部分），毕业论文不少于10000字；人文、社科类论文不少于15000字；艺术类毕业设计（成果）说明书不少于5000字。

5.毕业设计说明书（论文）查重检测总相似比在30%以内（含30%）。

6.毕业设计（论文）成绩应由支撑成绩和答辩成绩组成，其中支撑成绩包括指导教师评定成绩、评阅人评阅成绩、平时考核成绩、中期检查成绩或其他环节成绩。

7.毕业设计（论文）答辩成绩及各项支撑成绩在毕业设计（论文）成绩中所占权重，由各专业教研室制定，经学院毕业设计（论文）审定委员会审定后执行。

（四）本科生毕业设计（论文）答辩标准

1.各专业要成立若干答辩小组，答辩小组成员主要由专业教师组成，可邀请专业基础课教师、基础课教师参加，每组答辩教师不少于5人；每位答辩组成员均应具有不低于中级的专业技术职称。

2.每名学生的答辩时间不少于20分钟；答辩秘书（记录员）应对答辩委员的提问及学生的回答做简要记录。

3.答辩组应对答辩学生给出明确答辩结论：毕业设计（论文）答辩成绩及是否准予通过毕业设计（论文）答辩。

（五）本科生毕业设计（论文）材料归档标准

毕业设计（论文）归档资料应完整无误，份数齐全。毕业设计（论文）资料包括：

1.毕业设计（论文）原始材料及相关成果材料，具体包括：《毕业设计（论文）相关材料》、《毕业设计说明书（论文）》、《毕业设计（论文）相关成果》等。

2.毕业设计（论文）统计材料与工作方案，具体包括：《毕业设计（论文）审定委员会名单》、《毕业设计（论文）实施计划》、《毕业设计（论文）指导教师统计表》、《毕业设计（论文）分组及题目统计表》《毕业设计（论文）中期检查方案》、《毕业设计（论文）答辩方案》、《毕业设计（论文）成绩评定办法及各项支撑成绩评定办法》、《毕业设计（论文）成绩统计表》等。

3.工作过程材料，具体包括：《毕业设计（论文）中期检查表》、《毕业设计（论文）综合成绩统计表》等。

   4.学生毕业答辩结束后，各学院应将毕业设计（论文）资料按照《沈阳城市建设学院教学档案管理办法（修订》（城建院发﹝2022﹞26号）相关规定规范存档。